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对幼儿园区角活动的思考

区角活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。但传统的区角活动中的目标定位、内容设置、材料投放和教师指导等做法，日趋受到挑战和质疑，已成为当前幼儿园教育教学改革的热门话题。究竟如何能更加有效的开展区角活动，让幼儿在区角活动中真正动起来呢？我在幼儿园一线工作中，积累了许多实践探索经验。对于区角活动的高效开展，我觉得应该做好以下几个方面：

一、与主题结合———目标清晰、内容合理

在开展区角活动的实践中，许多教师对其重要性的认识还是非常深刻的，但在实践中却常常还停留在敷衍应付的层面———区角布置得很丰富、很漂亮，但很多时候只是一种摆设，区角活动的开展仍存在许多的问题。如区角活动内容的选择上有明显的孤立性，区角活动材料的投放缺乏目的性等。究其原因是由于老师对自己所投放的区角活动的目标模糊、不清晰。要如何改变教师组织区角活动盲目性的现象呢？我觉得与主题结合，把区角活动作为主题活动的补充、延伸是一种有效的途径。

1.根据主题设置、选择区角内容。区角活动是幼儿体验、建构、发展的媒介，随着不同主题的生成和更换，区角活动也顺应主题的变化而发展，这样做不仅可以让教师明确每一个区角内容的价值目标，又能让幼儿在全方位整合的环境中互动、游戏和学习。

如在开展中班主题《香香的蔬菜》中，教师围绕主题目标，创设了四个相关区角：科学区，设置了“蔬菜排序”、“种菜”、“会变色的蔬菜”等内容；美术区，设置了“蔬菜印画”、“蔬菜造型”等内容；操作区，设置了“蔬菜拼图”、“蔬菜找家”等内容；语言区，设置了自制“蔬菜小图书”、手偶编演“蔬菜家族的故事”等内容。这些区角内容的设置，目的是让幼儿通过摆弄、操作各种“蔬菜”，加深对蔬菜的认识，既渗透了相关的知识技能，同时还提高了同伴间的合作交往。这样的内容选择安排既满足了主题内容本身所需的操作与实践，同时也满足了孩子的兴趣和经验的积累。

而在大班《走进小学》主题活动中，教师在区角中设立与主题相关的来自幼儿生活经验的小系列——“我当小老师”、“我的一天”、“健康加油站”、“我和时钟交朋友”等内容，幼儿在活动中了解了一天的作息时间的合理安排、巩固认识了钟点、了解了各种食物的不同营养和科学饮食对人体健康的重要性，在同一主题脉络下，对生活的内在逻辑进行经验串联。

2.把区角活动作为主题活动的延伸、补充。区角活动灵活多样的组织形式与丰富多彩的学习内容能有效弥补集体教学的不足，实现集体教学、小组活动和个别活动三者的有效结合，给幼儿创造多种表达的途径，提高幼儿学习的质量。

如在《稻谷香》的主题活动中，教师不仅在美工展示区设置了“稻草真奇妙”专栏，提供多种材料，引导喜欢动手制作的幼儿通过观察，制作稻草人、草绳、草蒲等用于户外体育游戏中；在种植区投放谷子和米让幼儿种植，引导其通过观察记录谷子和米的变化，最后确认水稻的种子到底是谁，还在生活劳作区投放了干稻草、各种型号的筐等，让幼儿学习分拣稻草，体验劳动的快乐……

当然，区角活动内容的设置及目标的定位，不可能单纯是与主题融合而产生，它还可以与领域内容结合，与游戏内容结合，与生活活动结合等等。这里需要强调的是幼儿园区角活动内容的设置应是全面的，应本着动静分开、减少干扰的原则，每个区角都应遵循多元、开放、丰富、有序的原则加以布置，以便于幼儿能够按照自己的意愿选择活动的区角，引发了幼儿强烈的学习与模仿兴趣，在与环境的互动中获取有价值的经验，同时增强自信心。

二、与有效策略结合———